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      論工匠精神在藝術設計的應用

      摘要:隨著時代的進步,教育的改革越來越深化,在教學模式的很多方面都做出了改革,并且在教學質量上取得了很大的進步。如今的教育要將現實生活的元素更多的帶入課堂中,學生才能從中學到更多的知識與技能。本文是以教學中融入更多的藝術為論點進行的,對工匠精神在藝術設計專業教學改革的過程中所存在的問題進行詳細的描述,為工匠精神在藝術設計專業教學改革指出更加正確的發展道路與方向。

      關鍵詞:工匠精神;藝術設計;專業教學

      新時代的到來意味著社會對人才的要求更高,這就要求相關的教育機構要加強自身的教育機制,以培養出更加優秀的人才為目標。如今很多學校雖然都已經做出了相關教育方式的改革,也積極的相應教育部門的要求與政策,但是目前的狀況依然沒有達到教育部門的期望。對人才培養的教育方案沒有更加的細化處理,對整體的教學模式沒有實質性的改變,這就導致了在人才培養方面沒有很明顯的效果。工匠精神在藝術設計專業教學改革中應該要更加貼近學生,讓學生能夠了解更多藝術設計的相關知識。

      一、項目化教學對藝術設計專業教學的重要意義

      隨著社會的發展,時代的步伐正在以飛快的速度向前行走。人們要跟上時代的步伐,就應該要進一步提升自身的綜合素養,改變現狀才是最好的解決辦法。從根本的角度來看,還是要歸根于教育。教育對人才的培養起到關鍵的作用,是對人才的一個啟迪與開發機構。而正確的教學模式是保證培養人才質量的必要途徑,因而相關的教育部門應該要對自身的教育模式進一步優化和改革。(一)推動傳統課程向新的教學模式改變。傳統的教學模式中,教師通常扮演主角,將課本上的知識以灌輸的方式傳授給學生。而學生往往很被動,對知識沒有很好的掌握,這樣的教學模式肯定是不宜采納的。教師應該對學生的思維進行發散引導,不能讓學生的思維只停留在課堂上,讓學生能夠以自己的思維方式思考問題。教師可以采用項目教學的方法對學生進行教育,這樣能夠引導學生的學習興趣和開發學生的學習熱情。教師在課堂上應該以學生為主體,對學生的學習狀況有一定的了解,這樣才能更好解決學生在學習過程中所存在的疑惑。在這種教學方式下,學生在課堂上能夠積極思考、積極發言,學生的學習效率自然會有所提高。(二)加強學生的設計觀念,激發學生的創新思維。項目化教學是以培養學生的綜合素質為目標的,教學方式可以采用項目化教學。這種教學模式,在很大程度上改善了傳統教學中存在的不足,順應了時代的潮流,緊跟時代的步伐,培養新時代所需要的人才。藝術設計的核心是創新,所以培養學生創新精神是相關部門必須要做好的工作。在學習的過程中,學生要拓展自己的思維,要大膽的設計新的作品,這是提升自我創新能力的有效方式。(三)基礎課程與專業課程聯系得更加緊密。如今我國的設計相關領域相對來說比較廣,包含了傳達設計、環境設計、產品設計和服裝設計等相關范疇,這些相關的設計都會開設相應的課程。而這些課程主要分為兩大類:基本課程、專業課程,這些課程具有實踐性和創造性強的特點,而這些特點正是學生學習的難點。因此教師在這些方面要注重培養學生有目的的學習,對于難于理解的地方,應該要花更多的時間學習。項目化的學習有助于學生更好地理解課堂上的知識,學生可以對基礎知識有進一步的掌握,可以更好的利用基礎課程上所學的知識,并運用到現實生活中,而項目化學習的引進可以讓學生更好的學習專業課堂上的知識。項目化的教育模式將基礎課程和專業課程緊密的聯系在一起,學生的學習效率也會因此提高很多。(四)實用性人才的開發。企業傳統的招人方式是以文憑作為主要依據的,然而隨著社會的變革,這已經不能滿足現在的企業需求,因為文憑不能說明一個人的綜合素質高低。而項目化教學的引進能夠在很大程度上改善學生在綜合素質上的不足,可以培養學生的動手能力和創造能力,學生的綜合素質也會因此而提高。在現實生活中,學生能夠更好的解決問題。所以項目化教學對人才的培養起到推進的作用,對社會的發展有很大的幫助。

      二、藝術設計專業教學改革的應用中所存在的問題

      在技術設計的教學中缺乏具有特色的師資隊伍,這對學生來說缺少相應的教學資源,就會導致學生的學習效率低下,在學習的過程中會產生更多疑惑。藝術設計的核心是工匠精神,所以師資隊伍的建設要滿足現在的時代需求,相關部門要對教師進行進一步教育,提高教師的綜合素質和改善教師的教學能力,保證教師的教學質量。在課程的設置方面也要更加合理和規范,要對課程的安排有一定科學性,以符合學生的學習興趣和教師的教學能力為參照,設置出更加規范的課程安排。藝術設計專業的教學的課程安排必須要引起高度重視,工匠精神要在此有所體現,不能夠脫離工匠精神去談藝術,這樣的藝術是沒有靈魂的。教師應該督促學生制定學習計劃,讓學生以這種方式學習會取得更加明顯的效果。

      三、工匠精神在藝術設計專業教學改革中的探索

      在開設項目化教學的過程中,部分機構不能把項目化教學的優勢發揮出來,這導致學生在學習藝術設計的過程中不能有效了解工匠精神,對學生創造性的培養不能起到很有效的作用。所以相關的教育部門應該建設雙師型隊伍,教師調整好自身的教學方法,這有助于教師對學生傳授專業知識和實踐知識,極大的提高了教師的教學質量,學生的學習效率也有了保證。而強化雙師型隊伍建設的主要途徑是:引進有經驗的教師進行教學和對現有教師進行進一步教育,在專業教師的講解下,工匠精神在藝術設計專業教學中會更加突出,學生對工匠精神領悟的會更加透徹。

      參考文獻:

      [1]張清,陳想.“工匠精神”在藝術專業教學改革中的傳承[J].美術教育研究,2017(23):161-162.

      [2]駱萌.基于“工匠精神”的藝術設計專業職業教育培養模式研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2017(4):7-8.

      作者:林冠國 單位:廣西城市職業學院

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